Aquisição de ruído
Nível A: problemas técnicos.
Concorrência entre estímulos internos e externos causam problemas de transmissão de mensagens.
Processamento de ruído
Nível B: problemas de semântica.
Ausência de quadros interpretativos causa problemas de interpretação da mensagem.
Recuperação de ruído
Nível C: problemas de eficácia.
Inadequações de Prompt / esquema causa problemas de compreensão da mensagem.
A mensagem deve conter:
Redundância de conteúdo para ampliar o conteúdo para transmissão de mensagens (incentiva ruído - vence os estados de aquisição do aluno)
Redundância de contexto para fornecer o contexto para a interpretação da mensagem (incentiva ruído - vence as estratégias de aprendizagem de processamento)
Construir redundância para sinalização adequada construções para entender a mensagem (incentiva ruído - vence os regimes de recuperação do aluno)
Selecção
1. Usar o som para ajudar os alunos a atenção directa.
2. Usar o som para ajudar os alunos a isolar informação.
3. Usar o som para ajudar os alunos a ligação no conhecimento prévio.
Análise
4. Usar o som para ajudar os alunos a chamar a atenção.
5. Usar o som para ajudar os alunos a organizar as informações.
6. Usar o som para ajudar os alunos a construir sobre os conhecimentos existentes.
Síntese
7. Usar o som paraajudar os alunos a prender a atenção.
8. Usar o som paraajudar os alunos a elaborar sobre a informação.
9. Usar o som paraajudar os alunos a preparar o conhecimento para uso posterior.
Nível A: problemas técnicos.
Concorrência entre estímulos internos e externos causam problemas de transmissão de mensagens.
Nível B: problemas de semântica.
Ausência de quadros interpretativos causa problemas de interpretação da mensagem.
Nível C: problemas de eficácia.
Inadequações de Prompt / esquema causa problemas de compreensão da mensagem.
(incentiva ruído - vence os estados de aquisição do aluno)
(incentiva ruído - vence as estratégias de aprendizagem de processamento)
(incentiva ruído - vence os regimes de recuperação do aluno)
Emanuel Silva